 Les principes généraux du programme « Early Education »
“Early Education” est le terme générique
utilisé pour définir les premières années
d’enseignement et d’éducation dans un cadre
scolaire. C’est le terme utilisé dans les documents
officiels et dans les institutions de l’Union Européenne.
Le programme “Early Education” constitue un volet
fondamental de l’éducation et la formation tout au long de
la vie, son rôle central est d’accompagner le
développement des enfants afin qu’ils deviennent des
acteurs responsables et soucieux de l’éthique au sein de
la société. L’apprentissage dans les
premières années vise à aider et guider
l’enfant dans son développement son développement physique, physiologique, social, cognitif et émotionnel et à prévenir toutes difficultés en lui offrant les meilleures conditions d’apprentissage.
L’enseignement et l’apprentissage dans les premières années sont holistiques
et les différentes disciplines ne sont pas dissociées les
unes des autres. Dans ce document, tout comme dans la pratique
quotidienne, l’approche actionnelle,
l’expérimentation et l’expérience sont
centrales.
L’estime de soi est un sain et puissant moteur chez
l’enfant. Il est entretenu par des expériences positives
d’apprentissage et par la diversité des interactions avec
d’autres personnes. Le monde expérimental de
l’enfant doit pouvoir être enrichi et soutenu au travers
d’activités de recherche de nouveaux centres
d’intérêts.
Les enseignants conjuguent leurs efforts à ceux des parents pour
offrir aux enfants les meilleures conditions pour apprendre et se
développer.
En “Early Education”, l’enfant confiant et qui
possède une bonne estime de soi, poursuit une dynamique positive
qui le mène à développer des compétences d'apprenant.
Il acquiert dans tous les domaines rencontrés, des
compétences, aptitudes et connaissances accessibles compte tenu
de son âge et de ses possibilités. L’apprentissage par le jeu est essentiel chez le petit enfant. Il comprend peu à peu la signification du groupe de travail.
Le bonheur d’apprendre et l’enthousiasme sont moteurs et
permettent à l’enfant de s’engager dans des
défis avec courage et créativité. La
diversité des enfants et leurs besoins particuliers sont
respectés.
Dans l’intérêt des enfants, il convient de préparer le mieux possible la transition
entre maternelle et primaire. L’école doit définir
localement la forme que prendra cette transition. Elle doit être
envisagée dans deux directions : la préparation de
l’enfant individuellement et la passation d’informations
d’une classe à l’autre.
Les enseignants des deux cycles maternel et primaire (premières
années) doivent avoir une bonne connaissance des programmes
respectifs et plus particulièrement en langue 1.
Comme l’apprentissage est un processus complexe, les
élèves qui arrivent an primaire ont des niveaux
différents. Le maître de primaire doit tenir compte des
différences individuelles et adapter ses stratégies et
ses programmes aux véritables besoins individuels de tous ses
élèves.
- Le concept d’apprentissage
Le programme a été conçu sur la base d’un
concept d’apprentissage à la fois individuel mais aussi
partagé dans le sens où le processus
d’apprentissage de compétences et de connaissances
nécessite des échanges.
Les apprentissages peuvent avoir lieu dans une grande
variété de situations où
l’élève est impliqué : seul, guidé
par le maître, en interaction avec le maître, en petits ou
grands groupes. L’enfant doit acquérir des savoirs et
compétences mais aussi de bonnes habitudes de travail afin
d’être équipé pour un apprentissage tout au
long de la vie.
L’apprentissage résulte de l’investissement actif et
volontaire dans l’activité, ce qui permet à
l’enfant acteur de traiter et d’interpréter les
données en s’appuyant sur ses connaissances sa motivation
et ses habitudes de travail et d’apprentissage. De fait
c’est un processus qui nécessite une confrontation
individuelle et collective à des situations problèmes.
L’apprentissage se fait en situation. Cela nécessite
qu’une attention particulière soit portée sur la
qualité de l’environnement d’apprentissage. |